Творческое объединение АПРЕЛЬ

Рубрика: Сольфеджио и хор

  • Хор. Мини-алгоритмы и Образы-алгоритмы для младшего возраста

    Хор. Мини-алгоритмы и Образы-алгоритмы для младшего возраста

    Репетиции хора на подготовительном отделении и в младших классах нуждаются в введении достаточного количества закрепляемых навыков (алгоритмов) и наглядных пособий. Поскольку опыт наблюдения и абстрактное мышление у младшего возраста ещё недостаточно развиты, применяются детские мини-алгоритмы и образы-алгоритмы для младшего возраста в виде красивых картинок. Это способствует более одухотворённому подходу к пению и формированию тёплого красивого тембра, а также развитию образного мышления и общей и мелкой моторики. Задействуются практически все органы чувств — зрение, слух, речь (вокал), моторика (тактильное чувство). Глядя на красочную картинку, связанную с образами природы, легко сочиняются сказки, истории о путешествиях.

    Мини-алгоритмы для младшего возраста

    Основной алгоритм Д. Е. Огороднова раскладывается на составные части — начальные образы-алгоритмы, которые более предиетны и наглядны для обучающихся младшего возраста:

    Времена года. Образы-алгоритмы для младшего возраста

    Когда дети начинают понимать, каким образом исполняются части большого алгоритма, им предлагаются красочные варианты большого алгоритма — образы-алгоритмы, нацеленные на пробуждение фантазии, развитие речи, воображения и сочинение сказки:

    Образ-алгоритм «Лето»
    Образ-алгоритм «Осень»
    Образ-алгоритм «Зима»

    Природа. образы-алгоритмы для младшего возраста

    Образ-алгоритм «Лес»
    Образ-алгоритм «Корабль»
    Образ-алгоритм «Шторм»

    Переход к урокам хора для младшего возраста

    Рассказывая интересную информацию о временах года, о природных явлениях, о географии, истории и путешествиях, учитель создаёт интегрированные уроки. Ученики погружаются в знания через образы, тембры и чувства.

  • Сольфеджио. Уроки-модули для младшего возраста

    Сольфеджио. Уроки-модули для младшего возраста

    Пояснение

    «Волшебный замок» сольфеджио — основа владения и управления музыкальным текстом. Общеизвестно, что маленькие дети учатся, через игру. Поэтому целесообразно преподать предмет сольфеджио для них как сказку. Они попадают в Волшебный Замок. Семиэтажный Замок с добавленной цифрой 8 (Небо) — это лад, релятив (относительная система), а впоследствии — любая тональность. Это вертикальная музыкальная структура со ступенями (этажами замка) и сказочными жителями, королевской семьёй и её слугами: Король, Королева, Принцесса, слуги и служанки, Рыцарь, Подружка и Золотой Петушок. Каждый житель живет на своём определенном этаже Замка и закреплён за своей цифрой. Постепенно номер этажа переосмысливается в цифру ступени.
    Знакомство с местоположением нот первоначально происходит не на бумаге, а на ладони. Мелкая моторика, необходимая для написания нот на бумаге, ещё мало развита. Ребёнок гораздо легче усваивает положение нот на пальчиках. Это тренировка тактильных ощущений и ассоциация «пять пальцев — пять линеечек».

    Ритм изучается не по принципу деления такта на доли (от общего к частному), а наоборот — от частного к общему. За единицу измерения берётся доля, четверть: один звук, четверть — одна доля. Затем восьмые — два звука — одна доля. И половинки — один звук — две доли.

    Постепенно вводится бумажная клавиатура и бумажный нотный стан в двух вариантах — с подписанными названиями нот и без. По бумажной клавиатуре удобно работать двумя указками, подсчитывая белые клавиши направо и налево, что затем приведёт к лёгкому освоению интервалов. А на нотном стане с помощью двух указок изучаются тоны и полутоны, а также названия энгармонически равных нот. В далёкой перспективе малыши начинают понимать разницу между точками и отрезками, т. е. количественное и качественное состояние интервала.

    Когда уложилось понятие о ритмической единице — доле, можно переходить к понятию такт и его размер. Обязательно прослушивание музыки разных жанров и её основ — песни, танца, марша. Мультфильмы, видеоролики, пальчиковые игры с песнями, танцы, хлопки и, заодно, подсчёт долей в прослушанных тактах готовят дальнейшее верное представление о музыкальных размерах.

    Понятия об интервалах тоже приходит через картинки. Каждый интервал — это какое-нибудь живое существо или растение: Дятел, Ёжики, Кукушки, Кузнечик, Тритон, Медуза, Деревья, Ёлочки, Баба-Яга, Зеркало. Они запоминаются на слух через картинки как ассоциативный ряд.
    Слово «транспонирование» малыши, конечно, не учат, но зато с помощью ручного релятива они «путешествуют» в соседние королевства, где под цифры от 1 до 8 подставляются другие ноты, но те же сказочные герои.
    Всё это изучается в различных комбинациях в течение года. По готовности группы и в зависимости от возраста вводится нотный материал и песенки, где удобно соединяются все навыки, наработанные за время обучения.

    В предлагаемых модулях внедряются первые музыкальные понятия. Сколько уроков займут все модули зависит от начального уровня учащихся. Ноты, нотный стан, клавиатура, чёрные и белые клавиши, подсчёт нот, интервалы, пение по нотам и другие темы — это база для дальнейшего свободного владения и управления нотным текстом. Осознанное интонирование и чтение с листа особенно важно для участников хора. Но для начала необходимо заложить понятия о музыкальной структуре такта, долях, метро-ритме и соединении с произнесением нужных нот на нужной доле. Параллельно даются навыки по выправлению интонации (о чём вы можете прочитать на нашем сайте в этой же рубрике «Сольфеджио и хор», а также подробно ознакомившись с методикой Д. Е. Огороднова). Соединение звуковысотности и метроритма — это последняя, самая сложная стадия сольфеджио в младшем возрасте, порой она актуальна и при переходе в среднюю и даже старшую ступени музыкальных школ.

    Практически все уроки-модули для младшего возраста могут идти в произвольном порядке (кроме тех, где предлагается исполнение настоящего нотного текста). На итоговые занятия остаются только последние два — пение по нотам и правила. Остальные темы свободно сочетаются друг с другом. На одном уроке рационально брать несколько модулей. Так дети не устанут, научатся быстро переключаться и лучше запомнят материал. Также в статье вы найдёте учебные пособия, которые помогут на практике применить уроки-модули.

    Урок-модуль «Лад и тоника»

    Подробно о самом первом знакомстве с Волшебным замком и сказочной Королевской семьёй вы узнаете в этой статье, а также сможете познакомиться с начальным вариантом релятива Д. Е. Огороднова. В Королевскую семью можно играть год-два, всё время придумывая новые повороты сюжета.

    На экран выводится эта картинка. Глядя на неё и соотнося с ладовыми жестами Д. Е. Огороднова, которые показывает педагог, дети запоминают интонирование ступеней в ладу. Лад — дружба звуков, их красивая связь друг с другом. Мажор — светлое, радостное звучание. Минор — тёмное печальное звучание. Тоника — Король лада, 1-я ступень (1-й этаж замка). В ладу (в замке) семь ступеней (семь этажей). Восьмая повторяет первую.

    Положение рук при показе ступеней в ладу (этажей Замка) от 1 до 8:

    Урок-модуль «Клавиатура»

    Ребёнку необходимо распечатать бумажную клавиатуру, и она всегда должна лежать у него на столе. Учим ноты по принципу До-Ре-Ми вокруг двух чёрных клавиш, Фа-Соль-Ля-Си вокруг трёх чёрных клавиш. А также произносим в обратном порядке.

    Урок-модуль «Длительности»

    Для начала можно малышам дать некоторое понятие о стандартном разделении нот в рамках четырёхдольного такте (но не называя это так сложно для дошкольников). Просто упоминая, что ноты могут быть разной длины, и у них есть своя иерархия «по старшинству». Картинки выводятся на экран. Дети хорошо понимают и запоминают это материал, когда представляешь его в виде семьи.

    Музыкальная семья

    У нашей прабабушки было две дочки,

    У бабушки нашей – тоже две дочки!

    И мамочка двух дочерей родила…

    Вот она наша большая семья!

    Урок-модуль «Доли, ритм, такт»

    Когда дети поняли, что звуки бывают длинными и короткими, можно переходить к конкретным задачам исполнения. Но не от общего к частному (от 4-х долей), а от частного к целому (от одной доли и её возможного наполнения). Доля — самая маленькая частица в музыке (один «удар»). Доли бывают сильными и слабыми (первая — сильная, остальные — слабые). Ритм — наполнение долей разным количеством звуков. Такт — часть музыки с одной сильной (1-й) и несколькими слабыми долями.

    Хотя целая нота обычно рассматривается как главенствующая, с дошкольниками лучше изучать сначала более мелкие понятия. Начинаем постигать нотный текст от доли, а не от такта. Картинки нужно распечатать и разрезать на 4 части. Сильная доля показывается ладошкой о ладошку. Слабая доля колечком из большого и среднего пальцев, опускающимся на ладошку. Когда уложился двухдольный размер во всех вариантах предложенных длительностей, можно переходить к трёхдольному.

    • 2 — дольный: ладошка — колечко
    • 3 — дольный: ладошка — колечко — колечко
    • Под ударом понимается доля ( т. е. прикосновение ладошкой на сильной или колечком на слабой)

    Разрезанные карточки лежат на столе. Лучше их сделать в нескольких экземплярах, т. к. ритмические фигуры могут повторяться.

    Примеры для тактирования в 2-дольном размере

    СИЛЬНАЯ ДОЛЯ И СЛАБАЯ ДОЛЯ

    Варианты заданий при освоении простых ритмов и размеров

    • Педагог, тактируя, исполняет один двухдольный такт, например, четверть + четверть. Ребёнок кладёт нужные карточки на столе. Это первый ритмический диктант.
    • Задание усложняется. Например, четверть + восьмые, восьмые + четверть. Выложить карточками на столе.
    • Следующее усложнение: педагог поёт два такта, выясняем с группой, что усложнилось. Выкладываем на парте. Карандаш кладём между карточками как тактовую черту.
    • Предложить детям самим спеть и про тактировать то, что лежит на столе. Каждый исполняет ритмы от своей ноты.
    • Поменять карточки местами. Спеть и протактировать новый вариант. Положить карточки выше или ниже относительно друг друга. Придумать названия нот (например, опираясь на образы Короля и Королевы, т. е. обозначить I и III ступени и спеть с тактированием).
    • Педагог поет какой-нибудь обновлённый вариант. Спрашивает у детей, что поменялось?
    • Постепенно увеличивается количество тактов, усложняется ритм, добавляется название нот. Однако это всё происходит пока просто на столе без нотного стана и написания, что очень выгодно для маленьких детей и прекрасно закладывает у них в голове понимание нотного текста.

    Квадратики карточек полезно совмещать с наглядными моделями двудольного и трёхдольного тактов, которые надо распечатать и иметь на парте:

    Примеры совмещения карточек в Двухдольном такте

    Варианты карточек-ритмов лежат на парте и совмещаются с карточками-долями для понимания ребёнком, что к какой доле относится. Сильная доля — вертикальной тактирование ладошкой об ладошку, слабая доля — вертикальное тактирование колечком (большой и средний палец) об ладошку. Первоначально исполняется простым произнесение любых, заданных учителем, нот. Т. е. тренируется координация зрительной, речевой и двигательной функций и понимание простейшей метро-ритмической структуры. Когда интонация вычищается и закрепляется, речевая функция соединяется с вокальной.

    2-ДОЛЬНЫЙ ТАКТ

    Примеры совмещения карточек в трёхдольном такте

    3-ДОЛЬНЫЙ ТАКТ


    Урок-модуль «Нотный стан»

    Нотный стан — 5 линеечек, на которых пишутся ноты (нотоносец). Ноты отлично запоминаются по положению на ладошке. Они изучаются как подряд, так и вразбивку на пальцах и между пальцами. Соответственно на настоящем нотном стане сначала отдельно на линеечках и между линеечками, затем на всём стане подряд (как показано ниже). После хорошего ориентирования на подписанном нотном стане можно перейти к неподписанному. Нотный стан и ладошки нужно распечатать для каждого ученика.

    5 пальцев — 5 линеечек нотного стана

    Урок-модуль «Подсчёт звуков по белым клавишам» (1-й принцип)

    С клавиатурой удобно работать с помощью двух карандашей или указок в двух руках, показывая белые клавиши. Одна из указок останавливается на цифре 1, а другой указкой ведётся подсчёт. Это приковывает внимание ученика. Т. о. они не сбиваются.
    Итак, принцип:
    Считаем точки, т. е. белые клавиши. В счёт включаем первую и последнюю. Считаем их как предметы.

    • До – до – 1 и та же клавиша
    • До – ре – 2 клавиши
    • До – ми – 3 клавиши
    • До – фа – 4 клавиши
    • До – соль – 5 клавиш
    • До – ля – 6 клавиш
    • До – си  – 7 клавиш
    • До – до – 8 клавиш.

    Считаем от других белых клавиш. Каждый раз Король имеет новое имя (переезжаем в новое «королевство»). Наверх (направо) считаем с помощью релятива. Закладываем понятие о транспонировании.

    А затем и вниз по принципу «считаем 1-ю (2-ю, 3-ю и т. д.) клавишу налево, начиная с До:

    Затем, начиная с Ре, Ми и т. д.:

    Считаем налево клавиши. Но не ступени! Закладываем представление о подсчёте и интервалов (и аккордов) вниз.

    Урок-модуль «Полутон, диез, бемоль»

    • Полутон – самое маленькое расстояние между клавишами, нотами, звуками.
    • Диез # — повышение звука на полутон.
    • Бемоль b – понижение звука на полутон.
    Вверх (направо) диезы, вниз (налево) бемоли

    Показываем на своих бумажных клавиатурах с помощью двух указок. Одну фиксируем на заданной ноте, вторую двигаем по заданию влево или вправо, считая полутоны и тоны, диезы и бемоли. Осознаём, что одна и та же чёрная клавиша может называться по-разному. Практика показывает, что ребёнку сначала легче понять полутон и затем сложить тон. Считать большое расстояние также легче по полутонам, чтобы потом проще перейти к изучению подсчёта интервалов и аккордов.

    Урок-модуль «Подсчёт полутонов с белыми и чёрными клавишами» (2-й принцип)

    Полутон — самое маленькое расстояние между звуками. .
    Продолжается работа с двумя указками. Одна указка стоит на исходной клавише, вторая считает полутоны, т. е. отрезки, расстояния (а не точки!).
    Итак, принцип:

    • Полутон = отрезок = расстояние.
    • Считаем полутоны, т. е. отрезки между белыми и чёрными клавишами, не считая первой. Считаем их как расстояния.
    • Сразу запоминаем, что между белыми клавишами Ми и Фа, а также Си и До всегда полутоны. Между ними нет места чёрным клавишам, значит там самое маленькое расстояние.
    • Полутон – это 2 клавиши и 1 расстояние.

    На клавиатуре таким образом считаем от любой белой или чёрной клавиши направо и налево, т. е. вверх и вниз. Закладываем не только представление о подсчёте интервалов (и аккордов) вверх и вниз (направо и налево):

    И только потом складываем полутоны в тоны. Тон — это 2 полутона.

    Урок-модуль «Знакомство с интервалами»

    Интервал — это два звука сразу. Детям предлагаются красивые карточки с ассоциативным рядом картинок, с помощью которых быстро запоминаются интервалы на слух. Карточки из брошюры необходимо разрезать. Они должны лежать на столе у каждого ребёнка.

    В работе находятся сразу все 13 карточек — «Весёлые интервалы«. Со всеми изображёнными на них сказочными героями знакомимся на одном уроке. Нет необходимости пока запоминать сложные названия, достаточно запомнить соответствие образа и интонации, а затем и цифры. Педагог исполняет на фортепиано различные попевки и мелодически, и гармонически, показывает карточки, а затем спрашивает на слух. Дети выбирают карточки, поднимают и показывают педагогу. У каждого они лежат на парте в порядке возрастания интервалов. После проигрывания педагогом интервала следует пропеть его с детьми и вверх, и вниз на удобные гласные. Интервалы на карточках подписаны, поэтому они быстро запомнятся сами собой.

    Ассоциативный ряд:

    • Прима — репетиция по одной клавише.
    • Секунда малая — исполнение полутона мелодически и гармонически. Начало песни «Пусть бегут неуклюже»
    • Секунда большая — исполнение тона мелодически и гармонически. Начало песни «Ложкой снег мешая»
    • Терция малая — исполнение минорной попевки «кукушка». Начало песни «В доме 8/16»
    • Терция большая — исполнение мажорной попевки «кукушка». начало песни «Как у наших у ворот»
    • Кварта — начало песни «В траве сидел кузнечик», «Я весь день сижу на крутом бережку»
    • Тритон — любой. Рассказать о сказочном существе. Второй такт песни «Цепи якорей гремят в порту»
    • Квинта — любая. Обратить внимание на «прозрачность» интервала. Начало песни «По малину в сад пойдём»
    • Секста, сначала дать большую, — «В лесу родилась ёлочка».
    • Секста малая — песня про Ёлочку, но сыграть в миноре, «В лесу погибла ёлочка».
    • Септима малая — песня из мультфильма про Кота Леопольда: «Я весь день сижу на крутом бережку. надо мной плывут в небе облака». Последняя фраза строится по доминантсептаккорду, по краям которого малая септима.
    • Септима большая — сыграть начальную интонацию «Бабы-Яги» М. Мусоргского.
    • Октава — любая, «отражение звуков».

    Поскольку все интервалы имеют отношение к природе или сказочным существам, то с детьми можно сочинить очередное путешествие Короля и Королевский семьи в лес или к водоёму с приключениями и интересными встречами.

    Урок-модуль «Начальное пение по нотам»

    Когда предыдущие модули достаточно освоены, можно переходить к складыванию «пазла» — начинать осваивать настоящий нотный текст. Закрепляем известное и знакомимся с дополнительными деталями:

    • Нотный стан – 5 линеечек, на которых пишутся ноты
    • Скрипичный ключ, ключ СОЛЬ, показывает, что на второй линеечке пишется эта нота.
    • Такты – одинаковые по длине части музыки
    • Размер – величина такта.
    • Доля – часть такта.
    • Верхняя цифра показывает, сколько долей в такте (2 или 3).
    • Нижняя – длину каждой доли, если 4 – то это четверть, если 8 – то это восьмая
    • Сильная доля – первая доля такта.
    • Слабые доли все остальные.
    • Тактирование – показ рукой сильной и слабой доли такта. Сильная доля – ладошкой, слабая – колечком.

    Начинаем с двутакта и постепенно переходит к более сложным структурам.

    С полным сборником «Тренировака сопоставления задач» вы можете ознакомиться ниже. Описание внутри сборника.

    Урок-модуль «Продвинутое пение по нотам»

    Когда основная база заложена, можно перейти к исполнению настоящего нотного текста.

    «Тренировка сопоставления задач. Музыкальные экзерсисы для дошкольников»

    Простые правила

    Предлагаются удобные, простые детские правила для усвоения и закрепления всех модулей:

    «Основные понятия по предмету «Сольфеджио»

    Ваше мнение о публикациях

    Просмотреть результаты

    Загрузка ... Загрузка …

  • Сольфеджио. Подготовительный курс

    Сольфеджио. Подготовительный курс

    Одна из основ в освоении маленьким ребёнком сложного предмета «сольфеджио» — использование релятива. Релятив — владение ступенями лада, понимание их физической и эмоциональной роли в тональности, это относительная, а не абсолютная система сольмизации. На основе ладо-вокальных жестов Д. Е. Огороднова Викторией Огородновой придуман «сериал» импровизационных сказок о Королевской семье и Королевском замке.

    На первоначальном этапе постижения музыкальной азбуки понятие «ступени» приравнивается к слову «этажи«.

    Различные сказочные герои «живут» на устойчивых (I, III, V) и неустойчивых (VII, II, IV, VI) ступенях. Их «взаимоотношения» способствуют усвоению понятий тяготения и разрешения. Сказка идёт в игровой интерактивной форме, каждый ребёнок может придумывать для этих персонажей в различные истории и развитие сюжетов.

    Короля, Королеву и Принцессу окружают слуги, животные, природные явления, происходят разные события на вкус и волю преподавателя и детей. Импровизированные сказки постепенно усложняются в зависимости от возраста детей.

    Тема «Волшебный замок». Наглядное пособие для дошкольников

    Дошкольники не ориентируются в римских цифрах, поэтому на начальном этапе лучше использовать арабские, пропевая ступени цифрами.

    Тоника, устойчивые ступени. Король правит Волшебным замком. Он обитает там на на 1-м этаже, на золотом троне, чтобы каждый гость замка сразу мог его увидеть. Он добрый и мудрый. Королева живёт на 3-м этаже. Она была красивая и справедливая. Их дочка, Принцесса, размещается на 5-м этаже.

    Неустойчивые ступени. В Замке также живут слуги, на 2-м и 4-м этаже, Подружка Принцессы на 6-м этаже, Рыцарь-Охранник внизу (на 7-м) и Петушок-Золотой гребешок на верхнем 7-м этаже, он тоже охраняет всех жителей. Под цифрой 8 — Звёздное небо. Ступени (этажи) исполняются цифрами в произвольном порядке, заданном учителем ладовыми жестами.

    Лад и тональность. В Замке может быть хорошая погода, солнце, лето… и хорошее настроение (звучит мажор); плохая погода, дождь, тучи… и грустное настроение (звучит минор). Гамма — исполнение ступеней подряд вверх или вниз.

    Тяготение, разрешение, опевание. Слуги «кланяются» членам королевской семьи. Слуга Короля утром с поклоном приносит Королю мантию и кофе, Служанка Королевы утром с поклоном приносит Королеве платье и апельсиновый сок. Подружка Принцессы забегает к Принцессе и зовёт гулять. И все вместе идут на прогулку в лес и к озеру.

    Основные типы мелодического движения: гаммообразное, по трезвучию, опевание и скачок.

    Персонажи Замка для сочинения сказок. 1 вариант

    Дети знакомятся с персонажами Замка, которые проживают на закреплённых за ними этажах. Как мы помним, этажи Замка — это ступени лада. Постепенно в процессе обучения дети легко переориентируются от слова «этажи» к слову «ступени».
    Король, Королева, Принцесса — устойчивые ступени (этажи). остальные — неустойчивые. Сразу путём показа руками при переходе одной ступени в другую происходит знакомство с ощущением тяготения и разрешения неустойчивых в устойчивые, а также происходит знакомство с опеванием, т. е. с окружением королевской семьи её слугами.
    Устойчивые ступени (Королевская семья) запоминаются интонационно для будущего внедрения тонического трезвучия.
    Гаммообразное движение вверх и вниз по этажам замка в произвольном порядке позволяет «ходить» от одного персонажа к другому в произвольном порядке. Это имеет далеко идущие планы по осознанному интонированию мелодии, поиску ступеней и чтению с листа.



    Изучение ступеней, в данном случае — этажей, где живут соответствующие персонажи, является задачей не столько технической, сколько художественной. С учениками обсуждается характер героев, их внешний вид, выражение лица и взаимодействие. Все движения выполняются плавно, изящно, выразительно, тренируя общую и мелкую моторику.

    Персонажи Замка для сочинения сказок. 2 вариант

    Король уходит на войну защищать замок от врагов. Обсуждается характер героев, их чувства, выражение лица, сочиняются возможные ситуации.

    Персонажи Замка для сочинения сказок. 3 вариант

    Король возвращается с победой. Все готовятся к балу. Обсуждается настроение, действия, выражения лица, движения и т. д.

    Тема «Королевский котик»

    В Волшебном Замке живёт сказочный Котик, который оберегает от Мышей запасы в королевском подвале . (Ставим к.-л. серию мультфильма «Про Кота Леопольда»). Каждый ребёнок также придумывают цвет «своего» котика, его вид и размер, всё это описывают, развивая речь, изображают мурлыканье, «гладят» воображаемого котика, развивая моторику. Дети изучают, показывают и поют ступени тетрахорда, который находится под Тоникой, в нижнем участке своего голосового диапазона. В нашей сказке это уже известный им Король (I), Рыцарь (VII), далее подвал Замка (VI) и Мышка (V).

    Педагог предлагает различные сочетания ступеней в рамках релятива. На бессознательном уровне ученику закладываются основные типы мелодических движений — гаммообразное, опевание, по звукам аккорда, скачок, чтобы затем очень легко перейти в осознанное интонирование. Котик перемещается по этажам Замка между различными персонажами, опускается в подвал, чтобы поймать Мышь. Теперь мы можем разыграть антонимы «Кот — Мышь» по методике Д. Е. Огороднова (художественное тактирование), а также придумать и другие пары антонимов для продолжения сказки. Тактирование даёт нам понятие о сильной и слабой долях, о двудольном и трёхдольном размерах, а впоследствии — о наполнении доли различными длительностями. Виды тактирования разнообразны — вертикальное, горизонтальное, дирижёрское, сольфеджийное и т. д. Они будут рассмотрены в других статьях.

    Тема «Имя короля» с использованием ладо-вокальных жестов

    Нашего главного Короля зовут ДО. Выстраиваем шкалу из остальных нот от ДО. Надо предложить детям посчитать, как зовут остальных жителей Замка, ориентируясь на картинку замка с цифрами, ладо-вокальные жесты и релятив. А теперь наш Король ДО едет в гости к Королю, которого зовут РЕ. Как зовут его Королеву? А теперь они переезжают к Королю МИ, как зовут его дочку? И т. д. Когда выучен порядок нот, дети быстро считают от любой ноты все остальные, закрепляют понятия тоника, лад и тональность.

    Вопросы, которые вызывают у некоторых детей затруднения:

    • Короля зовут ДО, а погода в королевстве солнечная. Как называется его королевство? — До мажор
    • Короля зовут МИ, а погода в королевстве дождливая. Как называется его королевство? — ми минор
    • Тоника РЕ, а звучит мажор. Как называется тональность? — Ре мажор
    • Звучит минор, а тоника ФА. Как называется тональность? — фа минор
    • В до миноре какая тоника и какой лад?
    • Какой лад и какая тоника в Соль мажоре?

    Постепенно у ребёнка укладывается понятие формирования тональностей как Тоники + Лад (Король + настроение жителей Королевства).

  • Хор. Мнемотехника. Алгоритмы и антонимы

    Хор. Мнемотехника. Алгоритмы и антонимы

    На подготовительном этапе хор и сольфеджио часто существуют как единый предмет. Используются одни и те же наглядные пособия, которые в дальнейшем могут употребляться более дифференцировано, когда хор и сольфеджио станут двумя разными уроками. Однако ученики с интересом занимаются по ним не один год. Дети развиваются через наблюдение, сочинение, движение и голос. Эмоции и фантазии пробуждают речь, голос, тембр. Сказка и импровизация, общение и предложение своих сценариев раскрывают все таланты и маленького ребёнка, и подростка. На основе алгоритма, разыгрывания антонимов (художественного тактирования), художественного чтения стихов и ладо-вокальных жестов Д. Е. Огороднова Викторией Огородновой придумана многосерийная импровизационная сказка о Волшебном Замке и Королевской семье. В этой сказке есть постоянные и герои и канва событий, которые дети импровизационно заполняют другими героями и сочиняют дополнительные приключения.

    Для занятий хора наиболее эффективны образы-алгоритмы, художественное тактирование (разыгрывание антонимов) и чтение стихов под дирижирование.

    Независимо от того, есть ли на данном этапе у детей предмет «Сольфеджио», можно успешно начинать знакомство с тем, что потом пригодится на этом предмете. Лад — это Королевский замок, тоника — Король, устойчивые ступени — Королевская семья (Король, Королева, Принцесса), неустойчивые ступени — слуги (Рыцарь, Слуга, Служанка, Подружка, Золотой петушок). Их окружает волшебный лес со сказочными животными и озером (для сочинения всевозможных приключений и вкрапления песенок, подходящих по тематике). Далее начинается сказка длиной в 1-2 года в зависимости от возраста учеников, придумываются сюжеты, путешествия и взаимодействие персонажей.

    В Замке живёт дополнительный герой — Котик, который гуляет по всем этажам (песня «У кота-воркота»), её можно петь от любых ступеней, готовя детей к транспонированию. Есть подвал замка с вкусными припасами (ступени ниже тоники). Королевская семья осуществляет разные действия: просыпается, одевается, завтракает, общается, ходит по этажам, слуги прислуживают, Король защищает замок при помощи Рыцаря и Золотого петущка, садится в карету, запряжённую лошадьми, и едет по лесной дороге. Дети сразу запоминают названия нот. Когда ученики хорошо начинают ориентироваться в шкале ступеней от ноты До, можно перейти к путешествию Короля До в соседние королевства, к Королям Ре, Ми и т. д. Формируется понимание об относительной сольмизации на основе релятива Д. Е. Огороднова. Готовится простой переход к транспонированию. Подбираются любые детские песенки на 3-4 ступенях, соответствующие сюжетам и исполняющиеся с движениями рук и хорошей артикуляцией.

    Тема «Лес» с использованием Алгоритма и игры в антонимы

    В лесу растут различные деревья, кустарники, цветы, ягоды, грибы. Каждому ребёнку предлагается назвать что-либо и описать. В лесу встречаются разные животные. Каждый называет какое-либо животное или птицу. Исполняется соответствующий образ-алгоритм. Желательно вывести на экран подходящие картинки, обсудить, поиграть в антонимы (например «Волк — Заяц», «Большой — Маленький», «Злой — Добрый», «Туча-Солнце», «Земля-Небо», «Мороз — Жара», «Дерево — Цветок» и т. д.). Придумываются маленькие сказочки и подбираются маленькие песенки.

    Детям предлагается поиграть на фортепианной клавиатуре. Каждому ребёнку по желанию распределяются животные, которые находятся в том или ином участке клавиатуры, на низких, средних или высоких нотах: Медведь, Волк, Бык, Лиса, Заяц, Ёжик, Птичка, Бабочка, Комарик и т. д. (то, что предложат сами дети). Королевская семья попадает на лесной бал, где все животные по очереди появляются и «исполняют» песни на этом празднике (каждый ребёнок нажимает звуки на своём участке клавиатуры). Получается маленький концерт. Королевская семья аплодирует.

    Тема «Море» с использованием алгоритма и игры в антонимы

    Король, Королева и Принцесса оправились на паруснике в морское путешествие. Море спокойное, солнце яркое, небо синее. Исполняется соответствующий образ-алгоритм, фантазируя на тему водной глади, волн, прибоя, ветра. Пробуждаем детскую фантазию. Также разыгрываем антонимы «Море — Небо», раскрашивая слова тембром голоса и развивая диапазон. Только что был штиль, но вдруг на море поднимается шторм.

    Разыгрываем слова «Шторм — штиль». Первые два такте произнесения слов — нарастание непогоды. Королевская семья пытается спастись. Драматическая кульминация происходит в третьем такте. Сильный «шквал» чуть не опрокидывает корабль. Но в четвёртом такте буря утихает, и море опять становится спокойным и ласковым.

    Тема «Африка» с использованием алгоритма и игры в антонимы

    Король с семьёй плывут по морю на корабле в Африку, где знакомятся с африканскими животными. Исполняется соответствующий образ-алгоритм. Детям предлагается назвать животных, живущих в Африке (Слон, Жираф, Лев, Тигр, Носорог, Крокодил, Бегемот, Обезьяна, Удав и др.). Разыгрываем антонимы: «Слон — Мышь», «Жираф — «Удав» и т. д.). Вспоминаем детские стихи:

    Дали туфельку Слону,

    Взял он туфельку одну

    И сказал; «Нужны пошире,

    И не две, а все четыре!»

    «Слишком ты большой, Жираф!» —

    Говорит ему Удав.

    Если б был бы ты пониже,

    Я подкрался бы поближе…

    Ассоциативные картинки для антонимов Слон — Мышь, четырёхтакт в двудольном размере:

    Король продолжает путешествовать по Африке. Дети могут сами и с помощью педагога сочинять приключения и сюжеты, включая сюда сказку, например, про Айболита, с удовольствием включатся в музыкально-театральную и двигательную деятельность: разыгрывание антонимов, чтение стихов, импровизацию сюжетов и пение.

    В качестве красочных наглядных пособий, сопровождающих игру в путешествия, предлагаются алгоритмы-образы, выполненные Викторией Огородновой

    В качестве более позднего концертного и дидактического материала для сочинения следующих серий сказок про путешествия Короля по различным странам рекомендуем исполнять песни Т. В. Огородновой из цикла «Зоопарк». Сочиняя с детьми истории про путешествия, мы знакомим их с географией, флорой, фауной и природными явлениями.
    Все уроки являются интегрированными. На начальном этапе занятия хора и сольфеджио не особо отличаются, представляя собой соединение «хорового сольфеджио» и «окружающего мира». Это благотворно сказывается на формировании понятийного, комплексного мышления.

    Тема «В гостях» и игра в антонимы

    Один из самых любимых для детей сюжетов — это поход в гости или на пикник. Если к дошкольному возрасту дети ещё не обладают большим опытом путешествий, и для них путешествие — это интересное знакомство с новым, то опыт «гостей» и «вкусной еды» у них уже достаточно большой. Детям всегда интересно говорить о еде, а артикуляция тренируется сама собой, стОит только упомянуть о котлетках и сосисках, о пирожных и конфетах, о бананах и клубнике. При этом они достаточно хорошо понимают, что надо иметь полноценный обед и готовы перечислить, что туда входит. Поэтому появился новый вид игровых антонимов, где четырёхтакт может представлять собой, например, такую последовательность: |помидор — огурец| суп — хлеб| картошка — котлета| торт — чай| с кульминацией, как и положено в третьем такте. Тема еды неисчерпаема, дети от неё не устают, всегда находятся в диалоге и прекрасно тренируется рефлекс хорошего открывания рта.


    Тема «о природе» и образы-алгоритмы

    Также великолепно идут занятия с рассказами о природе, с импровизацией о путешествиях весной, зимой, летом, осенью. Благодаря предыдущим играм речь и фантазия у детей развивается достаточно быстро. Можно использовать в сочинении сказок героев Королевской семьи, а можно и их собственный опыт, закрепляя понимание о временах года, месяцах, последовательности, температуре и природных особенностях. Здесь фантазия безгранична. Детские песенки по темам можно подобрать из любого сборника сольфеджио для подготовишек. Соответствующие образы-алгоритмы здесь.

    Ассоциативные картинки для антонимов Гром — Тишь, четырёхтакт в двудольном размере:

    Ассоциативные картинки для антонимов Ночь — День, четырёхтакт в двудольном размере:

    Ассоциативные картинки для антонимов Туча — Солнце, четырёхтакт в двудольном размере:

  • Сольфеджио. Основной курс

    Сольфеджио. Основной курс

    Программа для хоровых музыкальных школ

    Пояснительная записка

    Музыка — неотъемлемая часть эстетического воспитания детей и юношества. Музыкальные школы в нашей стране являются важным звеном музыкального образования детей, не имеющим аналогов в мировой практике. Хоровые отделения этих школ, а также музыкально-хоровые студии и школы в рамках дополнительного образования выполняют ответственную задачу — развития музыкальных, вокальных и общих способностей учащихся, приобщения их к исконно русскому жанру музыкального творчества — хоровому пению.

    Чистота интонации при пении в хоре в большой мере зависит от степени осознанности детьми исполняемой музыки. От этого же напрямую зависит и степень сложности, доступная исполнителям. Поэтому важность предмета сольфеджио для хоровых школ невозможно переоценить.

    Направленность данной программы – художественно-эстетическая.

    Уровень усвоения — углубленный.

    Данная программа является частью комплексной программы хоровой музыкальной студии « Апрель».

    Отличительной особенностью данной программы является  то, что она рассчитана на детей, обучающихся в хоровых школах, работающих по методике Д.Е.Огороднова. В целях осуществления межпредметных связей, интенсифицирующих процесс усвоения учебного материала, в программе запланировано много параллелей с хоровыми занятиями: принципы звукоизвлечения, правильная артикуляция, использование относительной сольмизации и ладовых жестов, одинаковых для занятий сольфеджио и хора, последовательность ступеней (и отсюда — начало занятий по комплексам, предложенным Д.Е.Огородновым), тактирование и многое другое.

    В свою очередь, хоровики, выходя за рамки простейшего дидактического материала, используемого в первые годы обучения, приступая к более сложным произведениям, которые уже на слух разучивать трудно, пользуются теми знаниями по теории и навыками чтения нотного текста, которые получены детьми на уроках сольфеджио.

    Тесная связь с предметом фортепиано осуществляется в виде взаимной помощи в теоретическом разборе исполняемых произведений, параллельное изучение гамм и аккордов, совместная подготовка к техническим зачетам.

    Таким образом,  необходимость создания теоретической базы для исполнительской деятельности воспитанников (как певческой, так и инструментальной), делает программу актуальной.

    Педагогическая целесообразность  данной программы заключается в том, что она способствует воспитанию грамотного слушателя, развивает музыкально-аналитическое мышление, вырабатывает сознательное отношение к музыке, расширяет общий музыкальный кругозор, воспитывает культуру организации свободного времени.

    В отличие от типовой программы музыкальных школ в данной  программе сольфеджио инновацией является ведущее значение пения, что определяет явное преобладание певческих форм работы над всеми остальными.

    Программа разработана по принципу приемлемого для детей темпа усвоения знаний и сбалансированности теоретической части и упражнений на развитие слуха и чистого интонирования, что обуславливает ее практическую значимость для обучающихся.

    Приоритетом данной программы является ее доступность для ребенка с любым уровнем общего развития и музыкальных данных.

    Цель программы — комплексноеформирование и развитие музыкальных способностей: музыкального слуха, внутренних слуховых представлений, памяти и мышления, а также развитие творческого потенциала и воспитание художественного вкуса у воспитанников хоровой музыкальной студии  « Апрель».

        Задачи:

    Обучающие:

    — изучить базовую музыкальную теорию

    — сформировать вокально- интонационные навыки

    — обучить навыкам метроритма

    — привить навыки беглого и выразительного пения по нотам

    — научить применять полученные знания в практической деятельности

    Развивающие:

    — развить музыкальный слух

    — сформировать навыки слухового анализа

    — развить творческое воображение и музыкальную фантазию

    — развить логическое и аналитическое мышление

    Воспитательные:

    —  воспитать грамотного слушателя

    —  выработать сознательное отношение к музыке

    —  расширить общий музыкальный кругозор

    — воспитать культуру организации свободного времени

    — воспитать коммуникативную культуру

    Принципы построения программы:

    — доступность и последовательность — от простого к сложному

    — учет возрастных особенностей (в младших классах преобладание игровых форм работы)

    — наглядность — использование наглядных средств обучения (личный показ педагога, дидактические материалы)

    — индивидуальный подход (создание групп с учетом способностей и возможностей ребенка)

    Условия реализации:

    Набор в хоровую студиюосуществляется без специального отбора на основе первичного прослушивания.

    Продолжительность освоения программы- 8 лет.

    Возрастной диапазон обучающихся: 6- 15 лет.

    Наполняемость групп:

    — подготовительный, 1-2 классы — 8-10 человек

    — 3-7 классы — 6-8 человек

    Форма организации занятий — групповая

    Режим занятий — 1 раз в неделю по 2 академических часа

    Общие ожидаемые результаты освоения программы

    По окончании курса сольфеджио воспитанник приобретет навыки грамотного разбора, чтения и анализа музыкального текста; научится применять приобретенные теоретические знания на практике. У воспитанников будет развито творческое воображение и музыкальная фантазия,  сформировано сознательное отношение к музыкальной культуре, и развита коммуникативная культура.

    Оценка результативности

    Основными способами отслеживания результативности по данной программе являются опросы, самостоятельные  и контрольные работы, тестирования, выполнение контрольных вокальных упражнений, а также выполнение творческих заданий и т.д.

    Критерии результативности процесса обучения:

    — чистота интонирования

    — точное и уверенное воспроизведение ритма

    — знание теории

    — умение проанализировать несложный музыкальный текст и его составляющие (интервалику, аккордику, форму, средства музыкальной выразительности)

    — сознательное и эмоционально окрашенное исполнение заданий

    Способы фиксации результатов

     Результативность освоения программы оценивается  по пятибалльной системе поурочно, по четвертям и в конце года, что позволяет проследить развитие воспитанника, а также проверить соответствие результата поставленной цели (предполагаемых, ожидаемых результатов).

    Форма подведения итогов:

    — контрольные занятия

    — районные и городские конкурсы

    — праздничные занятия- концерты

    — экзамены

    начальные пособия для осуществления программы

    Сольфеджио — это музыкальная математика. Не только природные музыкальные данные помогают постичь это нелёгкий предмет. Даже если от природы у ребёнка нет абсолютного слуха и математического мышления, он может легко получить понятие о том, как эффективно слушать и слышать, считать структуру нотного текста и понимать его.

    Когда ребёнок ознакомился с пособиями для малышей и проникся музыкальными сказками и сказочными героями, можно переходить к более интенсивному обучению.

    Звуковысотность (веркаль)

    • Понятие звука в пространстве (на слух, по отношению к телу, выражение телом звуковысотности).
    • Интонационный цифровой телесно-ориентированный релятив (умение в пространстве цифрами представить высоту звуков с помощью рук).
    • Формирование верной интонации.
    • Развитие красивого тембра голоса.

    Метр и ритм (горизонталь)

    • Развитие быстроты реакции и исполнения в рамках ритмических и интонационных задач.
    • Понятие  о развитии формы на примере построения речевых и музыкальных фраз и стихов.
    • Тяготение, разрешение, золотое сечение.
    • Причинно-следственные связи.
    • Сочетание общего и частного.

    Чтение с листа — это просто

    Если чтение с листа происходит в тональности, что превалирует в музыкальных школах, достаточно совместить горизонтальное отсчитывание долей и вертикальное представление о ступенях в данной тональности, т. е. представить себя с системе координат. Даже младшие школьники не испытывают затруднения в этом двухмерном пространстве, т. к. соотносят это совмещение с таблицей умножения. В то же время эти навыки приносят пользу в понимании будущих уроков математики. Со временем добавляем «третье измерение» — вектор посыла голоса вперёд, в пространство, что абсолютно необходимо участникам хора. Таким образом грамотный музыкант осознаёт себя в движении по горизонтали (по течению музыки), по вертикали (по звуковысотному положению), и посылает звук вдаль, в окружающее пространство.

    Если чтение с листа происходит вне тональности, то осознаем «отправные точки» на мелких участках, мыслим интервалами, подсчитываем их по гамме.

    Методическое пособие для музыкальных школ и колледжей

    Методическое знакомит с основами музыкальной грамоты, систематизирует и структурирует знания теории музыки, позволяет развить комбинаторное мышление, разъясняет строгую логику теории и предлагает простые алгоритмы запоминания. Сборник составлен в таблицах, пунктах и подпунктах. Это удобно для чтения, запоминания и восприятия.


    Семинар-презентация этого пособия состоялся в Екатеринбурге. Статью о семинаре по сольфеджио Виктории Огородновой в городе Екатеринбург в 2017 году вы можете прочитать здесь.